浙江中医药大学以教学一体化为笔 绘就中医药人才培养新图景

浙江中医药大学以教学一体化建设为核心抓手，打造专属教学一体化平台，绘就中医药人才培养新图景，该平台打破教学各环节壁垒，整合课程资源、实践教学、考核评价等多元模块，适配中医药学科理论与实践紧密结合的培养特性，打通从课堂教学到临床实训的全链条路径，既为教师提供一体化的教学管理支撑，也为学生打造连贯式的学习成长通道，助力培育兼具理论素养与实践能力的高素质中医药人才。

当清晨的第一缕阳光掠过浙江中医药大学（以下简称“浙中医大”）滨文校区的药植园，晨读的学生捧着《黄帝内经》的书页沾着草药清香；几公里外的富春校区智慧教室里，基础医学院的教师正通过跨校区同步课堂，和附属医院的临床专家连线讲解病例；直属附属一院的中医内科诊室里，跟诊的大三学生正用课堂上学到的辨证思路，试着为患者梳理病史——这些跨越空间、贯通学研用的日常场景，正是浙中医大深耕教学一体化改革的生动注脚，作为浙江省重点建设高校、国家中医临床研究基地，浙中医大打破学科壁垒、融通校院资源、衔接理论实践，以教学一体化重构中医药人才培养链路，为新时代中医药高等教育高质量发展探索出了可复制、可推广的实践路径。

打破壁垒：构建“全员全要素全流程”的一体化教学体系

“中医药人才培养最忌‘理论与临床两张皮’，刚毕业的学生背得出方子却摸不准脉象，进了临床还要从头学，本质是教学各环节脱节。”浙中医大教务处负责人介绍，学校从顶层设计入手，将教学一体化纳入“十四五”发展核心工程，成立由校长任组长的教学一体化改革领导小组，打通教务、学工、科研、附属医院、实践基地等多部门的权责边界，构建起“校院协同、医教融合、知能衔接”的教学运行机制。

在课程设计端,学校打破传统“基础课-临床课-实习”三段式割裂模式，推行“器官系统整合+中医药经典贯穿”的一体化课程体系：比如将中医基础理论、诊断学、方剂学的相关知识点，与内科学常见肺病、脾胃病等临床模块整合，从大一开始就让学生跟着临床医生接触真实病例，避免“学了三年理论不知临床为何物”的窘境，学校建立了“经典考级+临床实践”联动机制，要求学生在校期间必须通过《黄帝内经》《伤寒论》等四大经典的分级考核，考核内容不是死记硬背条文，而是结合真实病例的辨证开方，让经典学习从“背考点”变成“用工具”。

在资源统筹端,学校推动跨校区、跨学院、跨学科的教学资源一体化配置：富春校区的智慧教室与12家直属附属医院、20余家非直属附属医院的示教室实现5G互联，知名中医专家不用来回奔波，在诊室就能给全校学生上直播示范课；学校投资近亿元建成的中医药实验教学中心，面向所有专业学生开放，中药学专业的学生可以在实验室参与新药研发，临床医学专业的学生可以在这里练习针灸、推拿实操，真正实现了教学资源的“无墙化”共享。

校院融合：打造“教在临床、学在临床”的一体化实践链路

“第一次跟诊时，我看着老师用‘半夏泻心汤’治好了多年的慢性胃炎患者，突然就懂了课堂上讲的‘寒热平调、消痞散结’是什么意思。”浙中医大第二临床医学院2021级中医学专业学生小周说，他从大二开始就每周固定半天到附属二院跟师门诊，这种“早临床、多临床、反复临床”的培养模式，是浙中医大教学一体化改革的核心抓手。

为了破解医教融合“校热院冷”的难题，浙中医大出台《附属医院教学工作考核办法》，将教学质量、带教成果、学生评价等指标纳入附属医院绩效考核，与医院评级、经费拨款、职称评审直接挂钩，从制度上倒逼附属医院从“重医疗轻教学”转向“医教协同发展”，学校遴选了300余名临床经验丰富、教学能力突出的中医师担任“全程导师”，每名导师负责5-8名学生，从大一开始就带着学生进诊室、查病房、整理病案，全程跟踪学生的理论学习、临床实践和职业规划，真正实现“师带徒”传统中医传承模式与现代高等教育的无缝衔接。

学校把课堂直接搬进临床场景：在附属医院打造了20个“床边教学示范点”，将诊断学、内科学等课程的部分课时搬到病房，老师在病床边结合患者病情讲解知识点，学生现场练习问诊、查体、辨证；在国医大师葛琳仪、范永升等名老中医药专家的传承工作室开设“名师课堂”，学生可以跟着国医大师抄方、整理学术思想，原汁原味地学习中医临证思维；学校还与浙江省中医院、杭州市中医院等单位共建“教学一体化实践基地”，学生实习期间不仅要完成临床操作训练，还要参与科室的教学查房、病例讨论，甚至站上讲台给低年级学生分享临床心得，实现“教”与“学”的双向促进。

数智赋能：探索“线上线下同质等效”的一体化教学路径

2022年以来,浙中医大依托浙江省教育数字化改革契机，打造了“浙中医大教学一体化平台”，将课程资源、教学管理、实践考核、质量评价等功能全部整合到同一系统，实现了从入学到毕业全教学流程的数字化闭环。

在平台上,学生不仅可以回看所有课程的直播回放、下载老师上传的课件资料，还能进入“虚拟仿真实验模块”，沉浸式模拟针灸取穴、推拿手法、中药炮制等实操训练——虚拟针刺足三里”模块，系统会通过力反馈技术模拟针刺的层次感，提示学生进针角度、深度是否正确，解决了实体教学中学生多、练习机会少、带教老师无法逐一指导的难题，目前学校已经建成32个国家级、省级虚拟仿真实验教学项目，覆盖中医学、中药学、护理学等所有核心专业，让学生在“零风险”的环境中反复练习实操技能。

更具特色的是,平台搭建了“校院教学实时互动通道”：附属医院的带教老师遇到典型病例，可以随时发起直播，邀请全校相关专业的学生在线观看问诊过程，参与病例讨论；学生在跟诊中遇到疑问，可以随时在平台上提问，学校的基础课老师和临床专家会联合答疑，实现“理论问题有人解、临床困惑有人答”，平台还建立了一体化教学质量评价体系，学生可以对课程内容、带教老师、实践基地进行实时评价，系统会自动汇总评价数据，对教学质量靠后的课程和老师发出预警，倒逼教学质量持续提升。

守正创新：结出教学一体化的人才培养硕果

经过近五年的探索实践,浙中医大教学一体化改革已经结出了累累硕果：学校中医学、中药学、护理学3个专业入选国家级一流本科专业建设点，12门课程入选国家级一流本科课程；学生在全国中医大学生临床能力竞赛、全国中药传统技能大赛等赛事中屡获佳绩，近三年累计获得国家级奖项120余项；毕业生就业率连续多年保持在95%以上，临床岗位胜任力得到用人单位的广泛认可，一大批毕业生成为基层医疗卫生机构的中医药骨干力量。

“中医药学是一门实践性极强的学科，教学一体化改革的核心，就是要遵循中医药人才成长规律，让学生在‘读经典、做临床、跟名师’的过程中，真正掌握中医药的精髓。”浙中医大校长表示，未来学校将继续深化教学一体化改革，进一步打通人才培养与社会需求的对接通道，培养更多能看病、会科研、懂传承、善创新的新时代中医药人才，为建设健康中国、传承发展中医药事业贡献浙中医大力量。 从药植园的晨读到诊室里的望闻问切，从智慧教室的跨屏互动到实验中心的反复打磨，浙中医大用教学一体化的生动实践证明：只有打通教学全链路的“堵点”，连接理论与实践的“断点”，才能培育出真正扎根中国大地、符合时代需求的中医药好苗子，让千年中医药在新时代焕发新的生机与活力。